Первое знакомство лектора со студентами

Нетрадиционные формы лекционных занятий при обучении математике

первое знакомство лектора со студентами

С нее начинается первое знакомство студентов с учебной дисциплиной, именно лекция закладывает основу научных знаний. Лекция появилась в. С нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной. Лекция закладывает основу научных знаний. В зависимости от. Ведущей организационной формой в этой системе является лекция. С неё начинается первое знакомство студента с дисциплиной, именно лекция.

Преподаватель должен уметь ориентироваться в вопросах студентов и с их учётом строить взаимоотношения с аудиторией. Особенно в настоящее время необходимо владеть дискуссионным умением в молодёжной аудитории, так как именно она не желает слушать традиционные лекции.

Методика состоит в следующем: Затем в течение 3—5 минут он их систематизирует по содержанию и начинает читать лекцию. Обязательным условием является ответ преподавателя на каждый вопрос и итоговая оценка типов вопросов как отражение знаний и интересов, обучающихся по данной теме.

Структура лекций должна быть не вопросно-ответной, а представлять собой единое целое, то есть связное изложение проблемы. Возможны две формы подобных лекций: Эта лекция может проводиться в начале раздела, темы цель — выявление круга интересов и потребностей обучаемых, уровня знакомства с темой ; в середине цель — акцентирование внимания на узловых моментах, проблемах и в конце цель — подведение итогов, определение перспектив развития темы.

Ещё одна разновидность лекции, которая выигрышна при проведении математических занятий — лекция с запланированными ошибками или лекция-провокация.

первое знакомство лектора со студентами

Она содержит проблемность, так сказать, в чистом виде. При этом преподаватель должен иметь перечень этих ошибок на бумаге, которые он обязан предъявить в конце лекции. Только в этом случае обеспечивается полное доверие аудитории к преподавателю.

Количество ошибок зависит от их характера и содержания, а также подготовленности студентов по данной теме. Они должны в конце лекции назвать эти ошибки. Для этого преподаватель оставляет 10—15 минут.

Исходная ситуация создаёт условия, как бы вынуждающие студентов к активности: Немаловажен и личностный момент: Всё это создаёт своего рода азарт, активизирует психологическую деятельность студентов.

После вводной информации преподаватель читает лекцию на объявленную тему. Вполне возможно, что в конце, когда проводится анализ ошибок, студенты найдут их больше, чем было запланировано. Преподаватель должен честно признать а подтверждением будет перечень ошибок. Однако искусство преподавателя заключается в том, что он и эти незапланированные ошибки использует для целей обучения. Важно подчеркнуть, что подобная лекция выполняет не только стимулирующую, но и контрольную функции, поскольку позволяет преподавателю оценить качество освоения предшествующего материала, а студентам — проверить себя и продемонстрировать своё знание предмета, умение ориентироваться в нём.

Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе записи, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, экзамену. Задача лектора — дать студентам возможность осмысленного конспектирования. Слушать, осмысливать, перерабатывать, кратко записывать.

Преподаватели и студенты - Первое знакомство.

Для этого преподаватель должен помогать студентам и следить, все ли понимают, успевают. Каковы средства, помогающие конспектированию? Это — акцентированное изложение материала лекции. Полезно обучить студентов методике конспектирования, правильному графическому расположению и оформлению записи: Искусство лектора помогает хорошей организации работы студентов на лекции.

Содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания — все это активизирует мышление и работоспособность, способствует установлению педагогического контакта, вызывает у студентов эмоциональный отклик, воспитывает навыки трудолюбия, формирует интерес к предмету.

Оценка качества лекции При посещении и обсуждении лекции преподавателя коллегами возникает необходимость оценить ее качество Можно назватьузловые критерии оценки качества.

первое знакомство лектора со студентами

Это содержание, методика, руководство работой студентов, лекторские данные, результативность лекции. Раскроем смысл каждого из. Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции.

Освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой. Связь с предыдущим и последующим материалом, внутрипредметные, межпредметные связи. Наличие-отсутствие плана, следование. Сообщение литературы к лекции. Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. Выделение главных мыслей и выводов.

Использование наглядных пособий, ТСО. Применение лектором опорных материалов: Обучение студентов методике записи и помощь в этом: Использование приемов поддержания внимания — риторические вопросы, шутки, ораторские приемы. Разрешение задавать вопросы когда и в какой форме.

По дидактическому назначению полезно различать лекции вводные, призванные пробудить или усилить интерес, развить мотивы познания, помочь сориентироваться в литературе, дать своего рода заряд для самостоятельной работы; лекции тематические, содержащие факты, их анализ, выводы, доказательство конкретных научных положений; лекции заключительные по теме, разделу, курсуобзорные по проблеме и лекции-консультации.

Заключительные и обзорные лекции нацелены на высокий уровень систематизации, обобщения, углубления изучаемого.

  • Нетрадиционные формы лекционных занятий при обучении математике
  • Современная вузовская лекция
  • Студенты Школы журналистики 15min.lt: первое знакомство

В лекциях-консультациях лектор дает более или менее систематическое освещение ряда важных проблем, отвечая прежде всего на предварительно поступившие вопросы слушателей. По месту в системе учебного процесса выделяют лекции, предваряющие самостоятельную работу наиболее распространенный пока вид лекциии лекции, завершающие определенный этап самостоятельной работы студента, когда лектор, освобождаемый от необходимости излагать весь фактический материал, получает возможность для более глубокого и разностороннего анализа рассматриваемой проблемы, что позволяет ему гораздо полнее осуществлять методологическую и развивающую функции обучения.

Современная лекция теряет свою жанровую чистоту, часто переходя в диалог, диспут, разрешение спорных ситуаций, что обусловлено стремлением активизировать обучение. В связи с этим можно выделить лекции с заранее конструируемой, более или менее заданной логикой и содержанием и лекции вариативного построения, в определенной степени инициируемого ситуациями обучения, возникшими вопросами, уровнем понимания и отношения аудитории.

Студенты Школы журналистики junkterpdista.tk: первое знакомство | GALERIJA | junkterpdista.tk

Исходя из содержания и системы построения, лекции следует подразделить на информационные, проблемные и смешанные. Информационные лекции сохраняют информационные элементы и фрагменты лекций смешанного типа.

Но при наличии разнообразных источников информации целесообразность этих лекций и элементов всякий раз должна быть конкретно обоснована. Удельный вес информационных компонентов лекции связан и с ее дидактическим назначением.

Вузовская_лекция

Он значительно больше в предваряющих лекциях и меньше в заключительных, обзорных и завершающих, где, в свою очередь, значительно усиливаются проблемные, обобщающие, систематизирующие и прогностические элементы. Лекция-визуализация возникла как результат поиска новых возможностей реализации принципа наглядности.

первое знакомство лектора со студентами

Психолого-педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет проникнуть глубже в существо познаваемых явлений. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, сможет служить опорой адекватных мыслей и практических действий.

Преподаватель должен выполнить такие демонстрационные материалы, такие формы наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но сами выступают носителями содержательной информации. Подготовка такой лекции состоит в реконструировании, перекодировании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предъявления студентам через ТСО или вручную слайды, пленки, планшеты, чертежи, рисунки, схемы и.

Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны: В визуализированной лекции важны: Основные трудности подготовки такой лекции — в разработке визуальных средств и режиссуре процесса чтения лекции.